安安妈听别的家长说，学龄前一定要让孩子认字，否则当孩子上一年级后，孩子的学习成绩会被甩在后面。所以安安上幼儿园的时候，就迫不及待的给安安教学认字和写字，还因为安安所在幼儿园不教孩子们认字和幼儿园老师理论了一番，最后安安妈决定自己教安安汉字。
安安妈很骄傲，安安仅用了1年时间就学会了500字，当然写字也写得有板有。当安安幼儿园结束时候，就已经学会了2000字，安安妈一直因为这很骄傲。
后来安安上了一年级，每天回家都跟妈妈说老师教的字太简单了，觉得上课很无聊，无论是小测试还是正式考试，安安都能得100分，被家里的亲戚朋友称为“神童”。安安妈更加确定让孩子在幼儿园学汉字是非常正确的抉择。
但是老师经常会反映安安上课不专心。可是安安却以为，只要孩子懂了，上课不认真也无所谓。也没太多在意老师反映的种种问题。
安安妈认为孩子会一直是名尖子生，而且为此依旧很骄傲，很自豪。
但是当安安上了二年级后，情况急转直下。安安学习开始感觉到吃力，成绩也开始走下坡路。
到了三年级，安安一下子从尖子生变成了普通生，孩子也渐渐变得内向。
到了四年级，孩子甚至出现厌学的情绪，经常会跟妈妈发脾气说不想上学。
安安妈感到非常困惑与不解，到底是为什么呢？是老师的教育方法有问题吗？还是孩子天生就是笨？妈妈甚至还怀疑老师不喜欢安安，所以导致孩子的学习成绩下滑。
事实是怎样的呢？真相让人吃惊！
有研究统计发现，在学龄前被强迫认字的孩子，初入小学时可能会比学龄前未认字的孩子优秀，但到了小学二年级，这类早认字的孩子优势不再明显，他们在学校的表现会跟其他小朋友差不多，但是学习态度却比较被动，对很多事情不感兴趣。到三年级后，这类孩子的表现更不如意。具体是如何演变的？
1、一年级容易开小差
因为一年级学的大部分的字，孩子可能在学龄前已经学会了，老师教的字自己都认识，并且在一年级阶段也能轻松拿满分，所以这部分孩子往往更容易开小差、上课分神 。一旦养成这样的习惯，是非常不利于学习的。
2、二年级遇到挫折容易气馁
一年级时的尖子生，容易被一年级的成绩所迷惑，以为学习就是如此简单。因为习惯了不认真和不重视，到二年级会渐渐落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感压力，更容易气馁。
3、“三年级效应”
教育界上有种说法叫“三年级效应”，因为一二年级的重复学习，使得孩子上课走神，加上一二年级的基础扎不好，也没良好的学习态度和习惯，到三年级学习新知识了，往往很难学好，学习成绩也急剧下滑。在压力和失望下，容易产生厌学情绪，这是非常不利于孩子的身心成长的。
为什么超前被强迫认字对孩子有危害？
智力受损
奥地利严禁孩子七岁前识字，他们的说法是过早地去启蒙这些理性的和语言的结构实际上是让儿童的智力受到了瓦解。
6岁前的幼儿还不具备逻辑思考的能力，过早地强迫孩子认字，孩子不能理解文字的意思，只会刻意记住了汉字的形状和代表的事物。就如同饮食不当引起消化不良一样，长期的被动吸收，不仅会给孩子造成压力，还由于孩子的左右脑未发育完全而被迫记忆，短时间内会表现出优势，但长期下来智力会受到影响。
破坏了孩子的创造力
过早地让孩子认字，孩子由于长期的被动吸收知识，孩子的大脑就变成了一个储存信息的容器，还由于信息不能被幼儿所消化，阻碍了孩子的思考和创造力。由于认字占据了大多数时间，孩子也没足够的时间玩耍和探索，他们的思维也渐渐被固化，不爱思考、没有创造的欲望、对学习也提不上兴趣。
孩子就像果树，该几年开花就几年开花，该几年结果就几年结果，成熟都有一个过程。如果太过于刻意，无疑是“拔苗助长”、“竹篮打水”，暂时的优势换来终生的厌倦，这样的代价未免太大。
幼儿园老师这样说
幼儿园一般都会有一些认字识字游戏，来提高孩子这方面的兴趣；
为考虑孩子“幼小衔接”更快，更顺利，幼儿园大班肯定会教孩子们一定量的文字，有些幼儿园甚至在中班就会有识字课程；
家长最好不要强求孩子去认识更多，更不要硬塞，教育需要方式方法。
对于学龄前的孩子来说：兴趣大于知识，当孩子有浓厚兴趣时候，家长根本不用愁；
尽量满足孩子对兴趣的渴望更重要，如果说，孩子对认字识字很有兴趣时，就不要阻止。
当孩子因为兴趣去学习和被要求去学习时，我想作为家长，一眼便能看出这其中很大的不同。
