幼儿园幼小衔接教案

作者:互联网 07-01阅读:2346次

幼小衔接公开课教案

教学内容:

正确的举手姿势、坐姿训练,听动训练

教学目标:

1、对幼儿进行注意力集中训练

2、使幼儿可以学会正确的坐姿以及举手姿势,懂得上课时要眼耳追老师。

3、对幼儿进行听力训练,提升注意力能力

教学过程:

导入

师:小朋友们,大家好!

生:老师好!

师:小朋友们,欢迎你们来到我们幼小衔接的课堂!老师知道啊,你们都是大班的小朋友,那么,你们能告诉老师,你们在大班都学过什么吗?

(此时学生思考中,老师可适当提示。并单独提问几个小朋友,适当表扬)

师:啊,有的小朋友说了我们学过画画,学过认字,还学过好多好多本领是不是啊?,

学生:是-------

师:哈,小朋友们都这么厉害啊,那么小朋友们马上就要上小学了,你们知道在小学里的小朋友他们都学了什么吗?

生:不知道!(此处学生若不回答可适当提示:是不是不知道啊,你们想不想知道阿?)

生:想!

静心训练

师:好!现在啊,老师先带小朋友们做一个手语小游戏,表现最棒,学的最快最好的小朋友们,老师啊就会记住你,带你体验一下奇妙好玩的小学课堂!好(声音干脆,集中孩子注意力),现在我说一句,大家跟着我重复一句,并做出相应的动作.只有认真听专心看,好好学的小朋友才会做得最好啊,加油!开始-----(此处声音抑扬顿挫,舒缓有度)

师:注意听!(加上动作,眼神和学生亲切交流,语音有激情,学生跟着做读)

专心看!我的成绩能夺冠!

师:哇,每个小朋友们都做的很好,现在我们请一位小朋友给大家示范一下,来,看看哪位小朋友最勇敢,最棒呢?请举起你的小手来(此时教师边示范正确的举手姿式边说:小朋友们要记住了,老师提问题的时候,你要先思考,心中有了答案后再举手,正确的举手姿势是这样的,双手平放桌面上,手臂要挺直,不可以抢答也不能乱挥手,记住了吗?),来,一起说:双手平放桌面上,手臂要挺直!(边说边做,示范两遍)好,我看看哪位小朋友举手姿势最漂亮,最准确,就让他来做!

师:所有的小朋友都做的很正确啊,选谁呢,好,你来!-------嗯,做的很正确,

眼耳跟老师

师:哇---太厉害了小朋友们知道你们为什么会做得这么好吗,对了----是因为刚才啊,在老师做的时候,你们的小眼睛一眨不眨的看着老师,小耳朵一丝不漏的认真听老师讲话,是不是啊?

生:是-----

师:很好,这就叫做眼耳追老师,说的是小朋友们听课的时候眼睛要一直看着老师,看着黑板,耳朵要认真听老师讲课,听小朋友们回答问题,这样,不管老师教你什么,你都可以学得很好,对不对啊?

生:对------

师:好,现在我们就来试一试,看看是不是所有的小朋友都能做到眼耳追老师,

听清楚了,老师要喊口令了:(拉长声音,可重复一句,并做示范,巡视一下,纠正动作,检查是不是所有小朋友都能做到)

5端坐椅子前半部

4双脚平铺与肩宽

3背挺直

2头中正

1双手平放课桌上

师:嗯,不错,不错,现在所有的小朋友都像小解放军一样坐好了,又整齐,又漂亮,这就是:科学坐姿,以后小朋友们在课堂上都要保持这个坐姿。我们再来做一遍,看看谁做的最棒!

师:(此时先表扬做的最好的)好,看到小朋友们这么棒,即能保持科学坐姿又能做到眼耳追老师,老师啊,就带你们做几个更好玩的训练游戏吧!

听力训练

师:老师会带你们做一个听力训练游戏,听力训练游戏一共三关,看看哪个小朋友能顺利闯关,成为我们的通关小将军!下课的时候,我们要给通关小将军一份神秘的小礼物,并且告诉你的爸爸妈妈你有多么棒。(可板书,每通过一关,画上一个小红旗,表示通过)

第一关(听觉记忆):

师:第一关叫做听觉记忆训练游戏,老师会说一组数字,请小朋友们把它复述出来,记住1:小朋友们要保持科学坐姿,2要时刻做到眼耳追老师,3:当老师说请举手的时候,你才能用正确的举手姿势举手,提醒老师让你回答问题,其它任何时候,不可以出声音,能做到这三点并且回答正确的小朋友才算通关了,现在开始(从3个数字一组开始,一直练到5个数字一组,每两个数字间隔一秒左右,回答错误的不再重复,提醒其应该眼耳追老师,专心听讲,迅速进入下一组题目训练,整个过程,教师声音应富有感染力,题目进程紧凑,提升学生竞争意识)

师:好,刚才在第一关,小朋友们大多数都做得很好,尤其是-----(单独表扬几个孩子),有个别的小朋友要注意了,老师相信只要眼耳追老师,你也一定会很棒(眼神交流)

第二关(听觉排序),

师:我们进行第二关,听觉排序训练游戏,老师说一组数字,请小朋友们按大小顺序,把它排列出来,哈哈,这个可是没那么容易的,你要注意了,同样的,科学坐姿,眼耳追老师,举手回答,现在开始(注意出题不可有规律,一位两位数可混合,从三个数字一组开始一直到四个数字一组结束,期间注意对孩子的行为规范及鼓励表扬)

师:好,恭喜小朋友们顺利通过第二关,表扬一下我们自己吧:嗨嗨,我最棒,我是你们的好榜样!小朋友们,再过一关,我们就是通关小将军了,高不高兴?

生:高兴-----

第三关(听动协调)

师:好,我们现在终于走到了第三关,听动协调训练游戏,现在老师要说一个儿歌并作出相应动作,好,保持科学坐姿,眼耳追老师,用正确的举手姿势,能够在最短的时间内学会的小朋友,就算通关,我们现在开始:

剪刀,石头,布!剪刀,石头,布!左手剪刀,右手剪刀,变成小白兔!

剪刀,石头,布!剪刀,石头,布!左手是布,右手是布,变成小鸽子!

剪刀,石头,布!剪刀,石头,布!左手剪刀,右手石头,变成小蜗牛!

(老师边示范边做,动作优美,声音有感情,眼神及时交流,带大家分组做两遍,互相监督和评判,注意把控秩序)

师:太好了,大家是不是都做的很正确啊,小朋友们今天的表现太棒了,马上就要顺利通过第三关了,高兴吗?

生:高兴!

五、家庭延伸

师:好,只要小朋友们再回答出老师的一个问题,那么你就是今天的通关小将军了,老师想问小朋友们,在今天的课堂上我们学了这么多东西,老师告诉你们怎么做就可以做的最好啊?

学生:认真听,专心看(等等)

师:对了,老师是不是说,只要同学们做到眼耳追老师,保持科学坐姿,举手的时候要怎么样啊,对用正确的举手姿势,做到这些,我们就可以做的最好了.知道吗,在小学的课堂上,小朋友们就是这么做的,做到这些,将来你们也可以成为一名合格的小学生,你们自豪吗?

生:自豪!―――

师:我们的今天的通关小将军是:(一个一个点名,故弄玄虚,最后大声宣布)恭喜所有小朋友都成为今天的通关小将军,(庆祝一下,动作示意:欢呼:耶)今天,老师太高兴了,你们是老师见到过最可爱,最认真,最努力的小朋友了,老师特别喜欢你们,你们喜欢老师吗?

生:喜欢

师:好,那么在以后的课堂上,老师会带给你们更多的好玩有趣又有用的知识,让我们都成为合格的小学生,我们一起努力,好不好?

生:好!――――

师:好,小朋友们请记住我们今天学习的内容:叫做幼小衔接,回到家后请告诉我们的爸爸妈妈,爷爷奶奶,还有其他小朋友,让他们分享一下我们的快乐,让更多的人和我们一起学习,好吗?

生:好!

师:好,我们今天的课程到这儿就结束了,小朋友们下次幼小衔接课堂上再见!

生:老师再见!

幼小衔接教案《读书郎》

设计思路:

幼儿即将步入小学生的生活,但对上小学需要独立整理和保管好物品等生活自理经验不足,想通过一系列家园游戏活动进一步梳理,归纳和提升幼儿这方面的经验,满足幼儿想做小学生的愿望,为孩子们入小学做好充分准备。

活动目标:

1.通过系列活动,积累一些整理和保管学习用品等生活经验。

2.了解一些小学生的生活,激发孩子做小学生的愿望。

重点和难点:

重点:了解小学生的生活,激发孩子做小学生的愿望。

难点:通过活动,积累一些整理和保管学习用品等生活经验。

材料和环境创设:

1.家园相互沟通,共同收集有关小学的生活经验,积累相关经验。

2.笔,橡皮,尺等;各种小学一年级的书,本子,玩具,铅笔盒,书包等;

3.情景表演;

活动流程:

导入活动游戏发奖活动延伸

(一)导入活动:

听《读书郎》的音乐,幼儿唱唱跳跳,激发兴趣。

(二)游戏《想一想,做一做》:

老师引出话题:你们马上要做小学生了,今天我们来做个游戏,名字叫《想一想,做一做》

游戏一:笔答题(每队轮流回答,答对得一分)。

1.你们将于什么时候进入小学?

2.上学时应带些什么物品?

3.请幼儿做出正确的握笔姿势?

4.请幼儿做出正确的看书姿势?

游戏二:抢答题——情景表演找错(每一组看一段表演,找错一个得一分)

1.表演一:早上起床,闹钟不停地响,小明迟迟不肯起床,在妈妈的催促下,急急忙忙起了床,抓起写字台上的书往书包一塞,没吃早餐就上学了。

2.表演二:在课堂上,小明不专心学习,东张西望,看书时,脸贴着书,写字时趴在桌子上。

3.表演三:放学了,小明回到家,打开书包,书本乱到一桌,刚想做作业,忽然起身打开电视机,拿出零食,边看边吃边做作业。

游戏三:操作题(快速又正确的小组得三分)

1.学习整理铅笔盒。看看哪些需要放入铅笔盒。

(提供:铅笔盒,大小笔,橡皮,尺,玩具等)。

讲一讲,铅笔盒内应该放什么,怎么放?并请幼儿尝试操作。

2.学习整理书包。看看哪些物品需要放入书包内。

(提供:各种类型大小的书,本子,玩具等)。

讲一讲,书包应放什么,怎么放?哪些东西不该放?并请幼儿尝试操作。

小结学习用品的摆放。

(三)发奖

(四)活动延伸:

1。家长为幼儿创设条件,支持幼儿学习整理,提供小书包,铅笔盒等,放手让幼儿自己做。

2.教师和家庭督促幼儿养成不迟到的习惯。


幼小衔接

大班学习活动《有用的田字格》

设计思路:

1. 对活动价值的思考

“有用的田字格”活动从属于“我要上小学”主题,是幼小衔接活动的内容,其主要价值体现在:

(1)田字格本子是小学生必要的学习工具,让幼儿初步了解田字格及其意义,有助于入小学后的学习;

(2)幼儿空间方位感尚未发育完善,在田字格中书写汉字对方位感的要求较高,为此,借助集体学习引发幼儿对空间方位的感知,从而能为后续学习提供帮助;

(3)观察能力是幼儿学习的主要能力,学会观察方法、能坚持细致地观察对幼儿学习乃至终身发展有益。通过本次学习活动,可以让幼儿在看看说说中探究发现、提高观察力。

2. 对活动目标的思考

大班幼儿对上小学有着极大的向往,但他们对小学生的了解很局限,对小学生活存在着陌生感,因此渴望了解。本次活动基于幼儿的这种向往,对于活动定位的思考如下:

首先,引导幼儿在说说、玩玩中感知田字格中的空间方位,为进入小学学习进行铺垫,这是活动的重点;

其次,要求幼儿“大胆清楚地表达自己的观点”,这是基于大班幼儿语言表达发展的基本要求;

其三,通过活动增强幼儿学做小学生的愿望,这一积极的正向情感直接指向主题目标。

3. 对活动内容的思考

将活动内容置于田字格的“有用”,即田字格的意义与功能的理解上,这符合大班幼儿学习的需要,能助推其产生新经验,为后续学习做准备。值得关注的是:倘若活动的重心偏向于田字格认识这一内容上,就会有“超纲”的嫌疑。为避免小学化的倾向,采用游戏的手段引发幼儿的探索发现,更重要的是将学习的重心置于田字格方位的感知、意义的认识及探索表达上。

活动目标:

1.在看看、说说、玩玩中感知田字格中的空间方位,初步了解田字格对汉字书写的意义。

2. 大胆清楚地表达自己的观点,增强学做小学生的愿望。

活动准备:

1.材料准备:互动讨论用的PPT材料,小猫手偶,田字格书写纸,低结构活动的操作材料。

2.经验准备:事先在低结构活动中让幼儿尝试操作,初步接触田字格游戏;幼儿会区分上下和左右,认识实线和虚线。

活动过程:

一、经验回顾(4~5 分钟)

1. 出示PPT(低结构学习材料)

幼儿园幼小衔接教案

幼儿园幼小衔接教案

(1)你在这份材料里发现了什么?

(2)引导幼儿表达自己的发现,并借助追问、提示等,让幼儿表达清楚,然后概括归纳幼儿的零星经验。

2. 这些图案都画在哪里?

3. 我们一起来讨论研究一下这个格子图形的秘密。

【设计意图:本环节主要集体交流前期低结构活动中的经验,形成共性经验,引出重点。】

二、观察认识(6~8 分钟)

1. 出示PPT——“田字格”,初步感知田字格的方位。

幼儿园幼小衔接教案

(1)田字格中有几个小格子?哪两个数字在上面、下面、左面、右面? (依次看看、说说。)

(2)田字格中有四小格,四小格的位置不同,名字也不同,分别是左上格、左下格、右上格、右下格。

2. 游戏:“小猫躲进田字格”,巩固对方位的认识。

(1)玩法:幼儿人手一个小猫手偶,套在手指上,教师说出田字格中的一小 格,幼儿让“小猫”跳进去。重复几遍,观察幼儿对方位的熟知情况。

(2)小结:田字格中有四小格,我们要看清楚它们的位置。

幼儿园幼小衔接教案

【设计意图:本环节主要让幼儿了解田字格的基本特征,并通过游戏“小猫躲进田字格”进一步帮助幼儿理解每一个格子的方位。因为是初步认识田字格,所以教师要重点关注幼儿对方位的理解和表达。】

三、看看说说(15 分钟)

1. 集体游戏一:找不同。

幼儿园幼小衔接教案

幼儿园幼小衔接教案

(1)玩法:分别找出4 幅图片中的不同,并说出哪里不同。

(2)预设追问:哪一幅图片与其他图片不一样?哪里不一样?

2. 集体游戏二:体操娃娃

幼儿园幼小衔接教案

(1)玩法:幼儿说出体操娃娃的手是怎么摆放的。

(2)这些体操娃娃的姿势哪里不一样?(预设追问:她的手臂在田字 格的哪两个小格里?)

3. 小结:要想使游戏成功,看清楚田字格的四小格位置很重要。

4. 猜一猜小学生用田字格来干什么?(小学生学习写字需要用田字格本子。)

【设计意图:在初步认识田字格的基础上,通过玩游戏,让幼儿再次感知田字格中每小格的不同方位,力求让幼儿准确辨别。本环节还要注意引导幼儿感知田字格本子是小学生写字的重要工具。】

四、延伸学习(3~5 分钟)

1.欣赏小学生的书写作业。提供写有每个幼儿名字样本的田字格纸张,让幼儿尝试在田字格中书写自己的姓名(教师需关注幼儿的握笔姿势、笔画与笔顺等) 。

2. 提供四线格的操作材料,引发幼儿进一步认识四线格。

幼儿园幼小衔接教案

【设计意图:本环节将集体活动获得的经验延续到低结构的个别化活动中,进一步激发幼儿学做小学生的愿望。另外,还要引发幼儿对新材料的探索愿望。】

点评

幼儿园为即将进入小学的大班幼儿做书写前的准备,如培养孩子对事物细微的辨识能力、空间方位知觉能力等,通过涂涂画画,获得书写的前期经验。这是幼小衔接的内容之一,也是前书写准备的重要方面。“有用的田字格”属于前书写准备的一个活动,以下三个方面值得肯定。

1 素材选择:

切点小而有价值田字格是小学生学习必须要接触的,让幼儿初步了解田字格,有助于其后续的学习与发展需要。教师自行挖掘素材,将田字格(后续还有四线格)作为学习素材,借助低结构的初步探索,借助低结构的初步探索活动和高结构的集体学习活动,在发展幼儿空间方位知觉的同时,拓展幼儿的认知经验,并进一步激发幼儿向往小学的积极情感。切点很小,符合大班下学期幼儿的发展需要。

2 前书写准备:

重在素质与能力《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见》指出:幼儿园幼小衔接活动的目标包括“初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范,对各类学习活动形成好奇心和求知欲”,这一目标对于大班阶段的幼儿具有非常明确的指向性。

事实表明,大班幼儿的空间方位感尚未发育完善,在描摹活动中经常会出现“左右颠倒”、反着写的现象,如把b 写成d、把p 写成q 等。这既有空间方位直觉问题,也有视知觉记忆能力问题,如记不住所看到的数字、拼音或汉字的形状与位置等,而在田字格中书写汉字对方位感的要求较高。

前书写准备,一般有两种,一种是直接准备,让幼儿直接涂涂画画,积累前书写经验;另一种就是间接准备,找到幼儿在书写活动中可能面临的挑战,对此进行培养。教师选择了后者,根据幼儿现实中的问题,借助活动引发幼儿对空间方位的感知与关注,让幼儿在多次看看说说中探究发现、提高观察力,并能将自己观察发现的结论用清晰的语言进行表达,重在素质与能力,符合“衔接”主旨。

3 活动过程:

着眼连接与递进在设计上,体现了高低结构活动的有机连接与转换,尤其是低结构活动材料的设计巧妙,它暗示所有班级幼儿在一段时间内都可自主地选择操作,获得新体验。由此基础上开展高结构集体学习活动,在经验上形成较好的连接。集体学习活动从回顾到认识,再到游戏体验和运用,层层递进、环环相扣,体现了一定的挑战性,使大班幼儿在一次次的探索观察中得以感知。

当然,还可以在问题情景和活动任务设计上多一些认知冲突,以进一步提高活动的有效性。