幼儿有哪些心理活动，又会怎样看待父母和周围环境？

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大家好，我是六子和你聊孩子，亲子教育是非常重要的，今天就来和大家聊聊幼儿有哪些心理活动！

幼儿的心理发展受遗传和生理发展、环境、教育的影响，是在实践活动中逐步形成和不断发展的。幼儿期是儿童言语、认知、个性发展的关键期，抓住这个“关键期”，实施正确的教育，将对孩子一生的发展产生良好的影响。

遗传是儿童心理发展的物质前提。遗传指与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的生理特征。如父母的体形，胖瘦，高矮，五官等通过基因传递给子女；具备健全灵巧手指的人有可能成为钢琴演奏家；对色彩敏感的人有可能成为画家；动作协调性好的人有可能成为运动员或舞蹈演员。生理成熟度在一定程度上制约心理发展。当幼儿还不会走路时，不可能学会跑步；还不会开口说话时，不可能写作。只有某种生理结构和机能达到一定成熟度时，适时给予恰当的刺激，才会出现相应的心理活动，否则难以取得预期结果。

环境对儿童心理发展起决定作用。巴西有一个名叫鲁查努的小孩儿，出生后一直被关在一个竹笼子里，每天和三只狗做伴。到了３岁时，这个孩子脸色苍白，不能睁眼，不会站立，不会讲话，只会爬，发出汪汪的狗叫声，他反映的是狗的习性。一个人在长期与文明世界隔离的情况下，尽管其生理构造是完整的，但是其心理与行为却完全被环境同化了，尤其是儿童，和狼在一起成了狼孩，和狗在一起就学会了汪汪叫。由此可见，遗传虽然重要，但是人所处的环境也发挥着极其重要的作用。

教育对儿童心理发展起主导作用。儿童的成长是遗传与环境交互作用的结果，而教育是通过组织一定的教育内容，采取一定的教育方法，对儿童的身心发展产生导向性的影响。枟卡尔·威特的书系统地讲述了父母是怎样引导孩子成长、成才的。卡尔·威特是１９世纪德国的著名天才。幼儿期儿童的生理、心理特点他的成长得益于他的父亲老卡尔·威特教导有方。卡尔·威特是老卡尔５２岁时才得到的一个孩子。他刚出生时四肢抽搐，呼吸急促，反应相当迟钝，显得极为痴呆。对此，老卡尔无奈地悲叹：“这是造的什么孽呀！”其母亲绝望地说：“这样的傻孩子，无论怎么教育也不会有什么出息，只是白费力气罢了。”

然而，老卡尔珍爱５２岁才得的这个孩子，尽管“很悲伤”，还是制订出周密而严格的教育方案进行科学养育，以最敏锐的感觉去感知孩子的需要，精心安排饮食及活动，包括：对其所进食物的种类、分量、时间等的精心设计；每天晚饭后带儿子出去散步，给他讲故事；在游戏活动中开发其记忆力、想象力和创造力等。

于是，造就了天才卡尔·威特，他在８～９岁时就能运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言，通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；９岁进入了哥廷根大学读书；１４岁被授予哲学博士学位；１６岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；２３岁时，枟但丁的误解枠一书出版使他成为研究但丁的权威。卡尔·威特并非天生禀赋很高，他的天才般的成就几乎是老卡尔倾注其全部心思培育的结果。由此可见，教育的力量是无穷的。虽然不同个体得益于环境和教育的作用有所不同，但若教育得法，我们能够使教育的力量在每一位儿童身上发挥至极限的。

语言是人类开展思维活动、进行交流的重要工具。随着大脑的迅速发展，听音器官和发音器官也相应成熟；随着实践活动日益复杂化，幼儿语言不断丰富，幼儿期是人一生中掌握言语最为迅速的时期，也是最关键的时期，人的一切心理特点都是在言语活动基础上存在和表现出来的。

３～４岁幼儿言语发展的特点。在语音方面，幼儿发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。如３岁的孩子常把“哥哥”说成“多多”，把“老师”说成“老西”、“老基”等。这期间，家长的语音模式是非常重要的。

在词汇方面，幼儿能掌握和运用表示周围常见物体的各种名词和动词。在形容词上，只能掌握表明事物具体形态或性质的词，如大、小、冷、热、长、短、高、矮等，运用起来也不够准确，常用大、小代替长、短、粗、细、厚、薄等。至于数量词就更难掌握了，他们常常以“个”、“只”来代替所有的物体，或者把两个词相互用错，如“一只爸爸”、“一个袖子”等。

４～５岁幼儿言语发展的特点。此时，幼儿语音器官已发育成熟，特别是语音意识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题，能及时纠正错误的发音，还会主动练习，因此，家长发现幼儿发音不准时，应该及时进行矫正，要求幼儿吐词清楚。在词汇发展上，幼儿掌握的词汇量大幅度增加，而且对词本身的内容、意义理解也增强了。如有人问：“什么是杯子？”幼儿会立刻回答：“喝水用的。”又如“香蕉、橘子、苹果……都是水果”、“鸡、猫、兔、狗……都是动物等。”

５～６岁幼儿言语发展的特点。在语音方面，能正确发出全部语音。如果孩子这时还口齿不清或发不出某些音，家长就必须带孩子进行专门的检查和治疗。在词汇发展上，幼儿能正确运用人称代词；理解并运用方位词，知道较复杂的方位关系，如左前方、右下方；能准确理解时间概念，如“一天”、“１小时”、“午后”、“深夜”等。

积极开发幼儿的言语能力。包括：人的发音器官、听觉器官、视觉器官和大脑的健康与完善，是人类语言活动的先决条件，所以，我们要保证孩子充足的营养，促进大脑的正常发育。家长必须做到正确的语言示范，多与孩子说话，多给孩子说话的机会，常带孩子外出参观、旅游、上街、购物、串门、待客、游戏和观察，有了丰富的生活内容，孩子才有语言的素材和表达的机会，但是，我们在带孩子外出参观前，可以告诉孩子有关的知识或提出观察的要求和方法，回来时可让孩子讲述。

常给孩子讲故事、念儿歌、猜谜语、读散文等，可培养孩子对文学作品的兴趣。故事、儿歌、谜语、散文等文学作品，语言流畅、形象生动，孩子喜欢背、喜欢读、喜欢讲，是规范孩子语言的一条捷径，如果这些语言能逐渐内化成孩子的独白语言，将受用终生。