作者丨小媛老师
来源丨美国小学的日常
作为一项重要的精读训练，「故事复述」是我和学生们最常做的。虽然不需要每本书都做复述，但在平时的教学中，每周我会安排2~3次的故事复述时间。
小朋友们似乎已经成为了习惯，有时候读完了一本书就跑来问我：”老师，这本书要不要来复述呢？“
最近的一次教师培训，更让我坚定了和学生们“做复述”的决心！培训师是一位有着丰富二语教学经验的专家，她向老师们介绍了阅读的两大策略：「输入性策略」和「输出性策略」。
举个例子，平时爸爸妈妈和孩子一起亲子共读，对于孩子来说，就是阅读的输入性策略。爸爸妈妈可以通过提问的方式引发思考，小朋友一边输入词汇、一边在加深对故事的理解。
但阅读不只是单纯的输入，还需要输出性的策略。这里可以采用的方法就有故事复述、写读后感、或者唱一首关于故事的童谣歌。
培训师特别强调”输出型策略“，因为它对第二语言的学习极其重要。
我们身边都有这样的小朋友，他们的听力和阅读都不错，可是一到口语和写作，就眉头不展啦。这就是我们常说的”哑巴英语“，造成哑巴英语的关键在于缺失了"输出型策略”这一块。
所以，当我们给孩子买了一大堆的故事书后，更应该多多关注孩子的阅读感受：这个故事理解了多少，是不是可以把故事中的重要内容讲出来，或者写下一篇关于这本书的读后感。
将书中的知识先内化，再转化为自己的语言输出，这才是我们说的把书给读透了、把语言给学活了！
上周给大家分享了美国小学最常用的10款读后感和阅读反馈(点击查看)，今天我们就聊一下阅读输出策略的另外一种方式：复述故事。
一、复述的技巧
如果我们告诉小朋友：把故事复述出来！小朋友一定纷纷抓耳挠腮起来，我应该从哪里说起呢？
这时，有的孩子开始试着回忆起故事中的情节片段，但你会发现，孩子的表达往往是支离破碎、或情节颠倒的。这时很多爸妈开始苦恼：为什么孩子读了半天，却不知道故事到底讲了啥呢！
家长们先不用急，不是孩子没有把书读进去，而是缺乏了复述的技巧。
复述故事不是张口就来，而是有章可循。为此，美国老师们根据不同的故事类型，会训练小朋友们不同的复述技巧。
1、时间顺序类故事
如果孩子刚开始接触复述，我建议从情节简单、时间顺序的小故事开始。故事复述的方法可以从五大基本元素着手。
· 故事的主要角色（Characters）
· 故事的背景（Setting）
· 故事的开始（Beginning）
· 故事的经过（Middle）
· 故事的结果（End）
为了方便记忆，我们把这种复述的方法叫做「五指复述法」。在复述故事时，先来说说故事的人物是谁，环境在哪里，然后说出故事的开始、中间和最后。
为了帮助记忆，美国老师会和学生们一起制作了“复述手链”，用不同颜色的珠子代表故事的五个元素，按照一个个珠子说下去，自己就讲出了整个故事！
2、问题解决类故事
小朋友常常会读到这样的故事：主人公在故事的开始遇到了一个问题，然后想尽各种方法，踏破重重阻碍，最终将问题解决了！这就是问题解决类故事的代表，在初级读物中很常见。
这一类故事在复述时，常常采用这样的“Scoop 冰激凌球”复述法。
老师把复述的步骤比作好吃的冰激凌。小朋友先说一说故事的环境(Setting)和人物(Character)，然后说出故事中出现了怎样的问题(Oh no!)？
接着，小朋友按照开始、中间和最后的顺序，一步步说出问题的开始，经过(order of events)，然后引出这个问题的解决方法(Problem solved)。
“问题解决类”的故事和“顺序类”故事最大的不同在于故事中出现了一个问题与冲突，而这个问题是牵动故事发展的关键。
小朋友在复述时要先鉴别(identify)出这个问题，然后再用自己的话表述出这个问题是怎样一步步被解决的！
3、科普类书籍
小朋友在阅读时，有一类书是科普类的，也就是我们常说的nonfiction book。美国孩子在小学阶段故事书和科普书的阅读比例为50：50，所以我们千万不要忽略科普阅读的重要！
科普书中有丰富的事实(facts)，是小朋友获取知识的源泉。所以我在课堂非常强调对于科普书的复述，因为小朋友在复述的过程中不仅强化自己对知识的理解，也在锻炼自己的思维逻辑。
美国老师上课最常用的科普类复述也是用五个手指来表示的，这五根手指分别表示：
Topic：说出书的主题
Fact 1-3：说出书中的三个事实（1-2-3）
I Wonder：读完这本书，我还有哪些不懂的地方？
二、复述的形式
1、复述结构图
思维导图是个万用工具，不仅可以用来阅读和写作，还能帮助故事复述，难怪现在所有的美国老师都在接受“思维导图”的培训学习呢！
大家都知道思维导图有八种图，其中有哪些图可以帮助故事的复述呢？
首先跟大家介绍这款流程图，可以帮助孩子把故事的先后顺序写下来。小朋友在上面可以写下一些关键字。这样在复述时，就可以一边看着流程图，一边把故事的顺序给说出来了。
下面是一款树形图(Tree Map)，帮助整理故事的五要素。这样孩子在复述时就心有成竹啦！
2、复述便利贴
便利贴是用可视的方式为读者们将复杂的故事进行“分离”。 尤其在阅读的过程中，便利贴是个很好的笔记工具。
我会给小朋友三张便利贴，上面分别写上Beginning, Middle 和End，也就是开始、中间和最后。
在阅读的过程中，小朋友要一边读并一边思考。当他读到"故事的开始beginning”的时候，他就可以在便利贴上写下或者画下开始部分讲了啥：
等读到中间(Middle)的部分，小朋友继续写下或画下中间部分的内容。在总结的过程中，我们也在考察孩子是不是真正理解了书的内容。如果没有，那就再读一次！
以此类推，当读到书的最后(Ending)的时候，小朋友继续写下或画下故事的结尾：
这本书全部读完了，小朋友可以看着便利贴试着说一说故事的发展变化。当我在课堂实践的时候，很多学生已经不需要看着便利贴，因为在他们的脑海里，对于故事的内容已经了如指掌！
3、图片支持
让孩子先把故事的关键点画出来，是个故事复述的好方法！在画之前，要问问自己的这次复述的重点是什么？是人物、顺序、还是故事的五元素呢？
在确定了复述的关键点后，我们就可以开始故事的复述啦！
以这个故事《The Mitten》为例，我们在小盒子里先给孩子准备一些卡片。
然后，引导着孩子想一想故事的情节发展中有哪些重要的事件，并把它们画下来。这时候可以让孩子把书打开，选取需要的图画来临摹：
如果孩子会写字，就在图片旁边写下一些关键的字和句子。这样在做复述时，可以更好地组织自己的语言。
4、给孩子选择的权利
刚才给大家分享了这么多不同的复述方法，有些家长可能有点懵：我到底给孩子用哪种方法呢？
其实哪种方法不重要，我们要给孩子选择的权利！这样他才有动力把故事给复述好！
我们希望孩子不是将“复述”当做累赘，而是当做一种分享。在讲故事的过程中，孩子锻炼的不仅仅是表达，还有思维逻辑的能力。怎样的复述最吸引人，怎样的复述能够最好地表达自己的意思，这看似简单，却需要大量训练。
在上课时，我让学生把故事复述给别人听。这时我就会观察他们的小眼神。如果我发现一个孩子目光闪烁、津津有味地在聆听，我就知道对面的复述一定很动听！
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