在开篇先跟大家讨论一个问题：
我们在生活中、工作中是不是常常会有一些负面的情绪，比方当我们处于生气、 兴奋 、愤怒状态的时候，情绪上会有明显波动，而在这种状态下很难集中精力学习和思考，是不是？
那如果是一个小孩子带着这样的情绪来课堂，那会不会影响老师的正常教学，会不会因为不懂孩子到底想干嘛而措手不及？给自己带来更多的工作压力？
所以，我们要正确把握住孩子的情绪状态，做到有效互动，才能帮助孩子释放掉负面的情绪，集中精力到学习中来。
把握住孩子的情绪状态，我们可以通过“情绪标尺”的五个尺度来判断孩子当下的情绪状态。然后做到有效互动，让孩子达到老师期望的表现，创作出好作品。
（关于情绪标尺的详细讲解，进入千聊直播间收听http://v2.qianliao.tv/topic/850000067185675.htm?pro_source=link）
情绪标尺是由10幅不同主题的填充画构成，这10幅填充画也是日本儿童绘画疗法第一人，著名艺术治疗专家末永苍生先生提供。
下面我们就来为大家介绍填充画的第一个主题——“火”
《火》的心理含义
首先我们先来解读一下这幅画
我们先看主题象征物“火”的寓意：“火”有释放、发泄、充满能量、急于表达的含义。
和《火》相关的主题
从这个寓意延伸出去，可以同属于这一主题的还包括有“火山、闪电、爆炸”，也都处于情绪标尺最向外的状态。
再从象征物的形态来看，它是尖锐的、向外的、有攻击性的。
选择《火》这个主题孩子的状态
那选择“火”这个主题的孩子他们的状态是怎样的呢？通常都是，内心有极其强烈的情绪，这里所说的情绪分为正向与负向两种，正向的比如有兴奋、积极、期待关注、表现力强、乐于分享等等，负向的可能有愤怒、生气、暴躁、焦虑的。
和《火》有关，但寓意不强的主题
刚才我们说了同属于“火”一类的主题有“火山、闪电、爆炸”，解读都是类似的。那也有和火相关，但是又不同属于火的主题，比如说：蜡烛和火柴，主体是蜡烛和火柴，而不是“火”，但是寓意却没有“火”那么强烈，所以，在情绪向外的程度上也就没有那么强烈。
有很多男生喜欢画“火箭”的，火箭和火的心理涵义一样吗？火箭是发射之类的，速度非常快，也有火，但是他的主体是火箭，所以也不可以简单套用。
另外，孩子画的象征物有时候看起来会和“火”相似，但是孩子在分享时，表达的却并不是上述象征物，这个时候，我们就需要以孩子的表述进行解读，而不能生搬硬套。
下面给大家一个案例，通过“火”这个主题，准确把握孩子的情绪状态，并帮助孩子疏导情绪以及各项能力共同发展。
这张主题为“火”的图片，是一个8岁的小男孩画的，他当时正在上一年级。
那这是一个什么样的孩子呢？这个孩子，平时都是由奶奶来带，长得稍微胖一点，浑身是劲。这个孩子在学校的时候，隔几天就会和班里的同学发生冲突，有时候打人，有时候骂人、吼人，同班的很多孩子，都不喜欢和他玩。
这个孩子之所以会选择火，恰恰说明了他内心有很多能量需要释放，虽然他会通过打人、骂人之类的方式，来释放自己内心的能量，但是，这些方式毕竟是消极的，被禁止的，所以，一旦给到他画画的机会，他就立刻选择了火，恨不得想要把浑身的劲儿都使出来。
这个孩子的情绪发泄，持续了大概两个月之久，我们对他开了一对一的课程，这两个月里，我们老师做的就是给他足够的包容，上课允许他在安全屋（做什么样的安全屋？直播里有哦！）里，允许他慢慢的释放自己的情绪，也时不时的去抚摸他的背，抱抱他，同时，也争取到了家长的积极配合，两个月里，孩子慢慢的释放了情绪，逐渐恢复到了情绪标尺的中间位置（情绪标尺向内、向外、中间性都有什么特性？）。在之后的小班课里，和大家相处的就非常愉快了。
所以，如果大家碰到这样情绪处于最外放状态的孩子时，偶然发生的没有关系，但如果是长时间的，我们还是建议大家能够坚持提供给大家的方法，只要坚持下去，孩子的情况总会变得好起来。
想要知道李凌云老师为各位老师准备了什么样的方法吗？欢迎大家去千聊直播间搜索“蜡笔美树馆的直播间”（http://v2.qianliao.tv/topic/850000067185675.htm?pro_source=link）就可以收听关于“火”以及相关主题的详细解读以及喜欢画和“火”相关主题的孩子有哪些典型的表现行为和应对这些行为的方式方法。
彩蛋
一个孩子用蓝色去画火，说明孩子内心有很强大的能量和情绪，很想去释放，但是他发不出火来，处于压制状态，无法发泄。
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