▲国家二级心理咨询师：费小玲主讲
当我们说一个小朋友聪明、认知能力好的时候，这意味着什么呢？
反应快？理解能力强？思维敏捷？有创意？想象力丰富？记忆力好？注意力集中？
是的，这些都是显示一个小朋友比较聪明的标志，也是对认知能力的简单、直观的认识。
根据维基百科的解释，认知能力指的是理解和思考能力的形成和发展过程。近代最有名的儿童心理学家让·皮亚杰是这个领域的重要人物，他创立了“认知发展理论”，他认为，孩子的智力关键体现在他能否认清自己和外部世界、能否持续适应周围环境、能否不断应对新的挑战。根据皮亚杰的认知发展理论，随着小朋友年龄的增长，其认知能力的发展包括图式、同化、顺应等几个基本的过程。
认知发展过程1：图式
初生的婴儿就懂得“吮吸”这个动作，否则他就会饿死，这就是他适应环境的方式，用皮亚杰的话说，这种“吮吸”就是婴儿最原始的图式。
再举个例子，假设妈妈不在身边，当孩子需要吸吮“奶瓶”的时候，他首先要知道什么是“奶瓶”，通过形状、颜色、质地、气味等特征整合而成的图式存储在他们的大脑中，才能帮助他们准确找到能够满足“吮吸”需求的奶瓶，最终才能吃到奶。
因此，图式就是孩子对这个世界相对稳定的行为模式或事物的结构性认识，目的是为了更好地适应周围环境。
认知发展过程2：同化
同化是图式发生质变的过程，通过同化，儿童的认知可以发展到一个新的水平。
假设你刚学做饭的时候，你只会洗米和蒸鱼；有一天当你想要吃肉时，就会自然而然地想到用同一种做法——蒸，只不过使用的原材料不同。这种在不同场景使用同一工具或行为模式的过程就是同化。
回到之前提到的婴儿，随着TA吸吮动作的逐渐熟练，原始的“吮吸”图式将不仅仅适用于奶瓶，TA也开始同样吮吸吸管杯、手指、玩具等。
小朋友对周围世界的其它认知同样如此。第一次看到猫时，TA可能会将它归类在已有的“四条腿动物”的图式中，此时TA很有可能会认为这是一条狗；而第一次见到飞机的小朋友，第一反应或许是把“飞机”代入TA熟悉的“小鸟”这一图式中。也就是说，人倾向于通过熟悉的东西去理解和解释未知的新事物。
同样的，当小朋友把能动的东西等同于活着的东西时，他们就会认为太阳是活着的，就会把太阳理所当然地称作太阳公公／爷爷／叔叔等，认为太阳跟我们一样。
同化是指对所获得的信息进行转换，以使它符合现有的认知方式，尽管这种转换可能会使信息受到一定程度的扭曲，它的目的是认识世界和适应环境。
认知发展过程3：顺应
当你习惯了蒸鱼蒸肉之后，又突然想炒菜或做蛋糕吃，这个时候，你就得学习新的烹调方法——不管你是否使用同样的工具。这个改变烹饪方式的过程，就是图式的顺应过程，因为原来的做法解决不了新的问题了。
所以，你慢慢会发现，当宝宝单凭“吮吸”的动作不能把碗里的食物弄到嘴里后，TA就得想别的办法了——学习使用勺子或直接用手。一开始做得不好没关系，重复很多次后，TA就学会自己吃饭了。顺应就是这样一个解决问题和适应新挑战的过程，尤其是当原来的方法不奏效的时候。
再举个例子，一个2岁的小朋友，虽然会跳、也会爬了，但TA意识到，单靠自己现有的能力依然无法够到桌上的糖果，他就会尝试新的方法，例如找凳子垫脚，或找人帮他拿，或从别处爬过去等等，这就是顺应的过程。
很多时候，孩子的成长是悄无声息的，但如果你足够用心，就会捕捉到许多里程碑式的瞬间，比如宝宝反复把玩具装进一个普通的盒子再倒出来，再比如宝宝突然懂得翻开地毯去“寻找”被妈妈藏起来的布偶，这都是TA认知能力提升的时刻。这些对成人来说不值得一提甚至“不可理喻”的过程，对于孩子而言，却是意义非凡的！
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