作者：粟言点点（富书专栏作者）
前些天，朋友带着孩子来家玩，门刚开，朋友对孩子说：“问阿姨好！”
孩子柔柔的一声“阿姨好！”，我心生欢喜，觉得这孩子真是有礼貌。
聊天期间，孩子看到桌上的蛋糕，说：“阿姨，我可以吃个蛋糕吗？”
我说当然可以。
不一会儿，她走进书房，拿起一本《几米漫画》，问：“阿姨，我看一下这本书，可以吗？”
我同意后，朋友都不忘告诉孩子：“谢谢阿姨了吗？”
孩子就很有礼貌的说：“谢谢阿姨。”
一会儿，她走进卧室，从我梳妆台的抽屉里翻出一个头花，那是我去年去新疆旅游时带回来的纪念品，不值钱。她仔细把玩了片刻：“阿姨，这个真漂亮，您能送给我吗？”我同意了。
这时朋友回头看着孩子：“快谢谢阿姨！” 孩子马上高兴的说谢谢。
讲真，孩子吃东西，没什么。
但那套《几米漫画》是儿子视为珍宝的一套书，不易给人看的；那个头花，虽然不值钱，却也是有纪念意义的，我同意的就有些不情愿。
我一直希望朋友会告诉孩子，不要乱翻别人的东西，不要带走别人的东西，但是她只教孩子说谢谢。
父母总是教育孩子要有礼貌，见面要打招呼，接受别人的帮助要说谢谢，向别人提要求时要用请，要得体。却没有告诉他们什么样的要求可以提，什么样的要求不要提。
以至于孩子只是关注方式，却没有关注要求本身是否合适。
这样的礼貌并不是真正的礼貌，而是伪礼貌，是浮于表面的礼貌，用于是自己不合理的要求“合理化”。
“伪礼貌”是一种浮于表层的，肤浅的礼貌。
我们常常会遇到这样的伪礼貌行为，而我们又常常不自觉地纵容了这种行为。
高铁上，邻座坐着一个五六岁的男孩，男孩兴奋地玩着手中的玩具，一架飞机。他旁边的妈妈应该是太累了，睡得很沉。
男孩儿口中不停的发出“rou rou ”的声音，拿着飞机在空中滑来滑去，做飞行状态。
飞机从他的头上飞到我头上，几次几乎从我发丝上划过，没有碰到我，也不好说什么。终于，他失手了，他的飞机遇难了，直接撞到我头上。
我微怒的眼神还没来得及送过去，他礼貌的话立即送了过来，“阿姨，对不起。”我能说什么，难道要和小孩子计较吗？
“没关系。”我回答。
可是他的飞机依然在飞，飞机又几次遇难了，我的头就不幸遭到几次袭击。每次都是：“阿姨，对不起。” “阿姨，真对不起。”
这期间我的火气来了又去，去了又来，但始终没有发出来。
碍于面子，我们总是不忍心拒绝孩子，尤其不忍心对说话有礼貌的孩子say no，在孩子眼中，以至于形成了一种假象，这些都是合情合理的，因为没有被拒绝过，于是便可以毫无顾虑的开口。
现在的孩子习惯于主动要求帮助，而接受帮助时，但却认为理所当然。
在班上，经常会有这样的情况。
书掉下来，我经过时，孩子会很有礼貌的说：“老师帮我捡一下书可以吗？”
东西离着远，他会说：“老师，帮我传一下那支笔，谢谢！”……
我上学时，铅笔掉在地上，老师帮忙捡起来，就会觉得这位老师特别好，一点架子也没有。老师帮忙捡铅笔这样的小事，能瞬间拉近和学生的距离。
现在，随手帮同学们捡起掉在地上的东西，成为了一种习惯，一种常态。这样的举手之劳，也无可厚非。但是，学生接过东西时，却少了一些感激的情绪。
有一次，自习课上，我坐在讲台上判作业，学生们自由学习。
不一会儿，一生举起手，“老师麻烦你过来一下好吗？这道题我不会。” 我放下手头的工作，走到他身边，给他答疑。
刚刚回去坐下，另一个学生开口了：“老师，请问这个题怎么做呀？”我放下手头的工作，走过去，帮他解惑。
“老师，这个题我不会。”……
我想起我上学时，自习课上，同样是老师在前面判作业，孩子们在下面学习，然后不时有同学走上讲台，问问题。有时候，老师旁边会围着一群问问题的孩子。
这貌似不值得一提的小事，却可以反应一个人的内在品质。而孩子对类似伪礼貌的行为，常常是不自知。
为此，我专门组织了一次班会，主题为“真正的礼貌是什么样子”。
我以“让老师走过去解决问题，和主动找老师解决问题，哪个更体现尊重”为切入点，讨论什么才算真正懂礼貌。
然后，让大家列举身边那些伪礼貌的行为。那堂课孩子们踊跃发言，收到了很好的效果。
“伪礼貌”是一种温和的语言暴力，只会认错的孩子，带上了“伪礼貌”的面具后，就永远也逃不过继续犯错的魔咒。
习惯“伪礼貌”的孩子，其实是在用语言绑架别人，是在为难别人，他的行为会给人一种无形的压迫；而被要求者碍于情面，会内心纠结，觉得哑巴吃黄连，有口难说，甚至间接被剥夺了拒绝的权利。
习惯“伪礼貌”的孩子，开口之前，没有设身处地的想一想，要求本身是否合理，自己的言行是否对别人合适，会不会让别人为难，给别人带来困扰。
真正的礼貌不只是表面上看起来的彬彬有礼，更是一种教养。是发自内心的品格，是内化为自己的行动，而由内表现出的对人的尊重。是一个人在具有了足够的道德品质，心理素质之后所散发的一种气场。
真正的礼貌要做到两点：一是不造成别人的困扰、不让别人麻烦；二是尊重、体贴别人的需要。
俄国哲学家赫尔岑说：“生活里最重要的是有礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都重要。”
当然，这种礼貌指的是源于内在的真正的礼貌。
如果你只是逼孩子道歉，那孩子就会浮于表面，给你营造一个“伪礼貌”的假象，但对人格的塑造，毫无作用。
只会认错的孩子，带上了“伪礼貌”的面具后，就永远也逃不过继续犯错的魔咒。
可见，教会孩子认错，比教会孩子道歉，要重要得多。
我们要培养有礼貌的好孩子，这些礼貌不仅仅是让他学会说谢谢、你好、对不起这些礼貌用语，而是一种内在的教养。
其一，父母要以身作则。
有礼貌的父母，总能够营造有礼貌的家庭氛围，孩子身在其中，会无形中受到潜移默化的影响，养成良好的礼貌。
父母要注意自己待人接物的方式，在与别人相处时，多换位思考，“己所不欲，勿施于人 ”。
在生活中，要尊重孩子。若孩子的生命中都是被正确、友善、尊重的对待的，那孩子自然会如此对待别人。
其二，教会孩子尊重和把握分寸。
真正有礼貌的核心是尊重，每个人都有自己的心理边界，一旦别人越界，就会感到被冒犯。
教育孩子充分理解别人，懂得换位思考，更懂得压制住自己的好奇心，不随随便便去侵犯他人的隐私。不给别人造成麻烦，不带给别人困扰。
在生活中，要告诉孩子做事的分寸。不随便评价别人所喜欢的事物，不随意翻动别人的物品，不随意向别人灌输自己的观念等。
遇到伪礼貌行为，及时指出来，教给孩子正确的做法。
其三，适当的对伪礼貌的行为说不。
我们碍于情面，对伪礼貌的行为沉默，其实是一种变相的纵容。
孩子的许多行为是不自知的，当我们看到这样的行为时，要勇敢的说不，及时帮孩子纠正。当然要注意方式方法，既要顾及孩子的心理，又要让孩子认识到自己的问题，欣然接受。
有一次，去旅游，大家都在等着坐船游湖，虽然没有排成个一字，但是大家都很自觉地，等着有秩序的上船。这时，一个十几岁的小男孩挤到我身边，拉拉我的衣服，“阿姨，请让一下可以吗？我想到前面去。”
我弯下腰，微笑着说：“孩子，请等一下，好吗？你看大家都在排队，这样有秩序，会更快。”孩子返回父母身边，我回头看到他的父母对我尴尬的一笑。
有时，我们不必做老好人，在对孩子的问题上，有时不妨当一下坏人。
让孩子认识到礼貌是一种情感的沟通，真正的礼貌既是对别人的尊重，也是对自己的尊重。
莎士比亚说：“最好的好人，都是犯过错误的过来人，一个人往往因为有一点小小的缺点，将来才会变得更好。”
当孩子犯错了，父母在情绪稳定的状态下，再把事件回顾一遍，一方面，可以让孩子从中认识到规则秩序；
另一方面，孩子也会牢记在心，主动管理自己的行为状态，真正了解到，错在哪里。
没有天生的坏孩子，想要孩子分辨是非、有责任感，父母就必须做到有规则意识、懂承担。
让我们身边围绕的是一个个温暖而礼貌的小太阳。
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