让教育理论的脚步慢下来,尊重实际搞改革,听听一线教师怎么说?

作者:大雷教育杂谈 03-29阅读:5242次

中国的各行各也都不乏专家的存在,教育行业也不例外,几乎在任何高端一点的场合都会有专家传授经验,大谈教育理论,倡导教育改革,涉及到教育观念、教学模式、教学方法等方方面面。不得不承认有真正精通教学的专家存在,但也不得不说多数都是纸上谈兵的伪专家。

让教育理论的脚步慢下来,尊重实际搞改革,听听一线教师怎么说?

就拿笔者从事的高职教学来说,从业之初也很热衷于参加一些教学培训,因为从企业转行到教育,虽说已经取得了高校教师资格证,但对于教学工作还是有很大的提升和改进空间。但现在却觉得对类似培训越来越反感,因为他们的理念大都过于理想化,大多脱离教学实际,不具备实际操作的价值。

通过分析发现,教育专家的理论一般来源于以下几个方面:第一是国外考察,到一些发达国家考察学习,带回来的经验和方法;第二就是理论著作,国内外的文献和资料。所缺乏的就是实践验证,本地土壤的差别和实施条件。所以这些理论也不是不对,而往往是超越现实的,或者不符合国内的教学实际的。所以这几年,中国的教学理论时变时新,专家也换了一波又一波,但实际教学情况却没有根本改善。

让教育理论的脚步慢下来,尊重实际搞改革,听听一线教师怎么说?

2006年教育部、财政部启动“国家示范性高等职业院校建设计划”,这项计划被誉为我国高水平高等职业院校建设的“211工程”。国内高校竞相角逐,角逐比较的重点就是建设方案,谁的理念最先进、方案最完美就是示范。于是诞生了国内百强高职院校,在工科类课程改革中提出了基于工作的课程体系,教学中推行教学做一体化教学。然而国内高校和教学条件千差万别,设备短缺、教师实践能力差,大都不具备一体化教学的条件,课堂开始散乱,一体化教学变成了放养式教学。

近几年又提出教学诊改,建立面向职场的课程体系,课程改革面向工作岗位,推行校企合作育人。虽然只是更新了提法,换汤不换药,又诞生了现代学徒制,生产性实训,政行企校协同育人等先进理论。但企业仍然不会热衷于教学,学校的教学实训室也不可能生产化,所以理论改革还是停留在了纸面上,教学还是一如往常,教师也形成了习惯,让改就改,资料交了课该怎么上还怎么上。

让教育理论的脚步慢下来,尊重实际搞改革,听听一线教师怎么说?

优质校建设开始了,每个院校都成立了专门的创建办公室,没日没夜的研究国家文件精神和创建指标,各种文件和任务不断下发,目的就是满足验收指标的要求,教师只好被动的改来改去,文件几经易稿,甚至通宵达旦,目的就是等到验收专家点头通过。

让教育理论的脚步慢下来,尊重实际搞改革,听听一线教师怎么说?

当然这些工作不是白做,收获就是学校的形象工程。但负面的影响也是直接的,教师的教学不再是主业,教学成绩不再被重视,一线教师的负担越来越重,但付出的努力却改善不了教学质量。

作为一个一线教学老师,真心希望让理论的脚步慢下来吧,更多的尊重教学的实际情况,不要为了改革而改革,改革理论的同时更要改教学条件,求真务实的态度对待我们的教学改革。