近年来随着人均年收入的增加，越来越多的人将富裕的成果浇灌到孩子的身上，家长都希望通过早期启蒙让孩子赢在起跑线上，于是各种类型的早教系统就应运而生，孩子的黄金三岁也就成了“兵家必争之地”，而所有的早教理论都宣称自己是有科学依据的，关于早教您真的了解吗？
美国罗杰斯儿童研究中心主任李钧雷提出，在高竞争性社会中，对脑科学研究成果的过度解读，正在伤害我们的儿童教育，甚至伤害我们的孩子。
对孩子早期教育的过度挖掘和重视，也就衍生了很多错误和误区，我们统称之为“早教迷信”。
迷信一：三岁定终身，这是真的吗？
很多人都曾经看过神经元突触的发育图片。
刚刚出生的婴儿神经元突触的密度量是非常稀疏的，但到了两岁时，神经元突触就达到了一生的高峰。
很多早教机构都会以如下这张图片作为宣传照——
但是，他们从来没有展示过0岁到10岁的儿童神经元突触密度量的完整图片。因为，3岁以后神经元突触的密度量就开始逐渐减少，到10岁时又显示出一个非常稀疏的状态。
脑科学研究者发现，神经元突触的密度高和功能高没有直接的相关。
至于起跑线这样的说法，更是不正确。
所谓起跑线，是要把人生假设成某种比赛，如果把儿童的发展想象成百米冲刺，那么一定是要起跑线很重要，但如果是马拉松的话，就不一样了。想象自己的生命过程，自己是百米冲刺还是马拉松的渐进式的发展？
0到3岁真正的任务是什么？
并非0到3岁不重要。只是这段时间发展的任务和需要，和我们想象的不同，被我们过度夸大了。
笼统一点说，0到3岁，孩子最需要的是和照顾他的人有持续性的回应和互动，而这往往被家长片面的理解为词汇量的问题。
当孩子发第一个词的时候，家长很激动，过一段时间，就不再激动了，孩子又会推动自己发出新的音节，吸引家长的注意。这是家长和孩子之间最自然的互动，推动了孩子健康的发展。
孩子需要正常的互动，不在于量，而在于质量。
迷信二：高质量的早教，以提高智商和技能来判断效果？
很多早教商品都号称可以提高语言能力、数学能力和智商等。这在科研上也是有依据的，但这一科学上的依据，现在也被证明是有缺陷的。
不论是脑科学还是儿童心理学或者教育学领域的学者都有一个误解——人的成功取决于人的智商。
但是，后来对这一调查进行重新数据分析，发现进入早教前儿童的智商都差不多，进入早教后，有早教的儿童智商提高了很多，进入小学后，也有很大的领先优势，但是到了10岁时，早教儿童没有优势了——其实并非是早教的落后了，只是对比组跟上了。因此早教的所谓优势是短暂的。
那么如果智商上没有优势的话，为什么参加早教的儿童在几十年后会有优势呢？这一谜底直到去年才揭晓。
结果发现影响孩子成年后成就的最主要因素是——行为情绪自控、学习动机，这两者的影响非常大，远远超过认知能力的影响。因此早教带来的最大影响是对行为情绪自控和学习动机的影响，而不是认知的影响。
内在的成长，包括孩子要学会耐心等待、学会继续努力尝试、学会去讨论和正向表达自己的情绪。孩子掌握的重点不是某一个知识或技能，而是将来学习所要要求的耐心和坚持，并有能力去预料和接纳必有的差错和挫折，与其带来的失望。正是这些因素使得我们的教育有长远的意义。
迷信三：儿童早教需要提供丰富的环境刺激吗？
在美国50个州中，有49个州对早教机构的评级中有很大一部分是环境。那么环境究竟意味着什么？
对孩子来说，最美丽的早教机构是老师能够和孩子亲密互动，因为你很难想象3岁的孩子回家会说：“妈妈，我们的楼真漂亮。”
即便是生活中最平凡的环境，对孩子来说也是复杂丰富的环境。
孩子真正需要的环境是与参与他生活的人有良好的互动。
互动也不需要通过早教机构进行，儿童在最自然的环境中就在互动。
今年哈佛大学的儿童发展中心出版了第十三本白皮书，谈儿童的适应性问题。结论就是：能适应困境挫折的儿童，在成长过程中至少有过一个稳定可靠的照顾者，家长、老师或其他人。
父母反思：决定孩子学习能力的中心要素
1. 自身的价值感：不需要和别人比，不是比别人好才有价值，这和一个竞争的社会比正是相反，但对孩子的影响是长远的。
2. 对人的信任感：信任感来自于孩子周边人对他的反应。
3. 好奇心：正是因为孩子的好奇，才会有学习的热情。
4. 仔细听看的能力：有了好奇心才会有这样的能力。但是孩子早年越忙，就越会失去仔细听看的能力。
5. 有游戏和想象的能力：这是毋庸置疑的。
6. 孩子独处的能力：孩子敢于有自己的空间，敢于和自己的思维在一起，这对孩子的学习也非常重要。
罗杰斯曾说过：我们日复一日地给孩子们喂饭、换尿布、穿衣服，做游戏。在这些看似平凡的生活工作中，我们有时会淡忘自己的重要性……特别是在受我们照顾教育的孩子的生命中。
当孩子需要时，我们能够在他们身边很重要。最终，对孩子有最大影响力的，是我们真诚实在的为人。
文章部分来源：文汇教育（ID:wenhuieducation）
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