蒙特梭利的“三阶段教学法”源于塞根的“三阶段的指导法”。蒙特梭利认为“孩子们很难从这些让他困惑的词语里简单明白地分辨哪个才是主要内容。”对孩子来说，要具有这种选择和分辨能力，几乎是不可能的，话说的越少，教学的效果越好，，因为说的少，孩子更能专注在老师身上和教具上。
教孩子的时候，简单就好不要给孩子说模糊的概念，他还不懂，就教给他形状就好。用客观的角度看待问题，不要带入个人色彩，容易让孩子被思想局限。最后一定要用正确的答案告诉孩子，避免孩子有错误的学习。
第一阶段命名：建立实物和名称之间的关系，帮助孩子将物品的感官特性和语文做连接，立体的让孩子加深了解；第二阶段辨别：加强物品和名称之间的关系，分辨颜色大小； 第三阶段确认：让孩子自己说出物品的特性，对事物进行辨别和确认。
经过上述的三个阶段，孩子对事物的特性已经有一定的了解，在孩子的潜移默化之中，慢慢开始建立了自己的感官认知系统。
以蒙氏教育和中国传统国学文化相结合，扎根于中国土地与文化基石，经过很多年的深入实践、探索、观察、总结。关注生命，关注人格构建，关注心理养育，遵循儿童成长的自然法则，秉承“本然、尊重与爱”的理念，深入追寻“身、心、灵”合一发展的教育体系，让教育回归本源。
本源文化幼儿园的胡园长认为常识比知识更重要，拿立体几何来说，通过蒙氏三段教学法来确定、判断和区分它的形状，当代教育要给孩子更多的是常识，而不是空有的概念。那些将来应付考试的知识，其实对于今后的孩子来说，远不如应付生活的技能。
从这一观点来说，让孩子过早的被学习所烦恼并不是一件好事，父母也不要过于给孩子压力。
蒙氏教育还着重培养健全的人格，对此进行健康教育，进行道德、品德教育，进行美感教育，进行社会性教育，还要进行和平教育，还要进行想象力和创造力的培养，刚才说的这些都不是通过教具培养的，它要通过参与很多实践活动，才能达到最终的目标。
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