带着星星追太阳:我当自闭症老师的日子19

作者:互联网 03-22阅读:4154次

第八章 你必须懂因材施教1

接下来就是艾校主讲了。

艾校讲到,从社交障碍这个核心来看,可以直观地把自闭症的孩子,按照和人、事、物的关系互动程度来划分程度。

一分,就是最严重的自闭症孩子。他们对外界的人事物都缺乏刺激反应,深深地沉浸在自己的世界里;或者,他们只对自己迷恋的事或物深深依赖,此外则等同不存在一般,而他们迷恋的事或物,往往也很狭隘,只有一种,最多两种。语言交流根本是谈不上的。

二分,是中重度的自闭症孩子。他们对外界的人事物会有所反应:对人,局限于特殊关系的成人,比如父母或最常带他的家长;对事或物,有自己喜欢的内容,也会有所反应,但范围非常狭隘。

三分,是属于中度的自闭症孩子。他们对人事物的刺激反应进一步拓展。对人,不再局限于特殊关系的成人,而是更多的成人,但是他们的反应是被动的,即别人如果不对他先刺激,他不会去找别人;事和物方面,依然狭窄,但是因为他们已经开始可以接受被动的刺激,所以开始可以在引导下,逐渐拓展新的内容。

四分,是属于中轻度的自闭症孩子。他们对人事物的反应开始出现了主动性。也就是会主动去找人求助、分享或发起交往。只是内容仍限于他们比较刻板迷恋的事物。

五分,是属于轻度或边缘性的自闭症孩子,也就是高功能自闭症孩子。他们有自闭症孩子的社交技能缺失,行为上的刻板性,情绪管理上的不足,其他和普通孩子差距已经不太明显——但就是这样,他们也依然是自闭症孩子。因为在弹性处理事情和自我情绪管理,他们始终不能像普通人一样。

针对这种种不同的等级,自然在教学原则和方法上也有所不同。

对于一分的孩子,主要先尊重他们的世界,和行为,多采用感官刺激游戏来调动他们,以及采用需求控制引导的方式,来激发引起孩子的反应,增强社会性趋向,这阶段可以采用文化游戏介入法(PCI)或社交游戏法,也可以地板时光,动机构建,丹佛早期干预模式等。

二分的孩子,要在尊重他们的基础上,参与和进入他们的世界,陪伴他们玩他们喜欢的事物,增强他们的社会性趋向能力。主要采用射击游戏法里的跟随孩子引导、模仿孩子、有趣障碍物、均衡轮换和诱惑物等技术。

三分的孩子,基于他们的程度,已经要开始大量地学习新的知识和技能,以提升他们的社会参照能力,这时候适合用的方法是ABA(应用行为分析法)。

四分的孩子,优先要保护他们的社交主动性,需要通过大量的社交模拟,全面提升孩子已有能力的运用(泛化),也就是在经过三分阶段的积累,将所有的认知、语言、精细能力等技能,能够在特定的场合里,符合社交规则的运用,提高他们的社会性分享能力。社交故事法在这个阶段可以大量使用,社交游戏法的直接教导技术也是重点。

五分的孩子则参照普通的孩子来要求,重点在种种弹性处理问题和情绪管理的实践性。让孩子学会处理各种对抗。社交故事可以做为一个主要方法。但融合教育的种种要求,要导入进来。

讲完这些,就是就具体评估项目的每个等级的评分标准进行分析和界定。接下来的这一个多小时,穿插着艾校的讲解,老师们的提问,大家的思考和讨论。我毕竟对孩子认识或直观印象仍然不足,无法参与更多的讨论,只能飞快地记录笔记,以待来日复习,使用。时间飞快,到八点半,终于也讲完了。大家,包括艾校在内,似乎意犹未尽,但再讲下去恐怕已经无法提升更多,终于结束了今天的培训。这收获,真是沉沉的,满满的。

尤其是艾校在总结时的那句话:“大家回去好好消化一下,这部分真的很重要,因为他是我们工作的起点和基础。也请大家牢牢记住:

你想帮他们,必须先懂得他们;你要把他们带出自闭的世界,必须先进入自闭的世界,一句话,你要帮助自闭儿,你先得成为自闭儿!”