早就说要写写涵涵英语学习的经历，但我一直没好意思下笔。
因为相比5岁就能自主阅读章节书的牛娃们，涵涵的成绩真心不算什么。她到如今6岁，才开始读《The Frog and Toad Collection》这类桥梁书。
决定写这篇文章之前，同时问了我英语专业毕业的助理和涵涵的英语班的Grace老师。
她俩的回答竟出奇地一致，大概意思是：涵涵这种才是最自然的呀，在一个正常的时间段里算优秀的就ok啦，非得一年之内就从零基础到阅读章节书，这种很多家庭，或者是很多孩子难以达到。
可能是因为能力限制了想象力吧，我总觉得按国内幼儿园的放学时间来说，一般5点到5点半放学，放学后，孩子要户外活动，要自主玩耍，玩乐高，画画等，说不定还得吃个晚饭。
那留给孩子数学启蒙、中文阅读和英文阅读的时间都是有限的。
童年是美好的，同时又是一去不复返的，若是除了玩耍，剩下的学习时间大都留给了英语，那怎么去平衡数学、中文阅读、科学实验等等的项目呢？
我是一个佛系妈妈，涵涵的一切教育，我都主张自然地、快乐地去学习，她目前的英文水平，通过测试大致就是听力最好，其次是阅读（大致相当于美国小学一年级水平），最后是口语和写作。
在英语上，她不算个牛娃，所以此篇内容也是一个英语学的还算好的一个娃的经验：
涵涵的英语启蒙方法就是：儿歌+绘本+分级读物+动画片+报班。
这几年来的启蒙心得有3点觉着非常重要：
1. 方法；
2. 坚持；
3. 耐心。
方法都很好找，难的是坚持，决心要启蒙，然后买了点读笔和书开启了两天，碰到了一些小困难，就让这些资源吃灰的不在少数。
坚持半个月，孩子竟然才只会说“apple”，于是“果断”放弃的也不在少数。
那么，如何坚持？什么时候输出？在谈涵涵的启蒙经历时，我都会顺带讲一讲。
4岁前
儿歌+简单绘本
意识到该给孩子英语启蒙之前，我看了汪培挺老师和安妮鲜花老师的书，启蒙思路选择了安妮鲜花的策略。
于是在涵涵3岁3个月时，给她看《清华幼儿英语语感启蒙》的视频，有画面的英文儿歌，孩子不仅喜欢听，还能通过画面理解其中的意思。
有时候走在路上，我们也会一起哼唱里面的歌，唱到兴奋处，还会停下来做动作。
这个时期，我加的都是简单的绘本，比如：
《Brown Bear,Brown Bear, What Do You See?》
《Dear Zoo》
《Does A Kangaroo Have A Mother, Too?》
《Goodnight, Moon》
《The Very Hungry Caterpillar》
《From Head to Toe》
《I Am A Bunny》
……
这些简单的，带韵律和重复句的绘本，非常适合启蒙初期。
虽然我这时买了牛津阅读树的家庭版，但都是有一搭没一搭地读着，并没有开启系统的分级阅读。
4岁-5岁
APP+报班+儿歌+绘本+分级
2017年，大概涵涵4岁左右的时候，我买了starfall的使用权，涵涵自己玩，里面有儿歌、拼读和加减法等游戏。
快5岁的时候，我觉着在家里积累的差不多了，就想着给娃报个班。
当时我几乎试听了西安市有名气的所有英语班，最后选择了离我家最近的一个。
咨询的时候，他们说不会一开始就教自然拼读，会先给孩子们唱唱歌，读读绘本，可是正式上课后，发现还是会涉及自然拼读。
之所以没换，是因为他们教的速度很慢，我在家呢，有给涵涵坚持阅读，涵涵自己呢，也不排斥，还非常喜欢，所以就坚持上了一年。
这一时期我看了廖彩杏老师的《用有声书轻松听出英语力》，于是买了廖单里前10周的书。
涵涵确实可以听上几遍后就能自己看着图复述故事，但我总感觉她没能真正学到语言，大概是因为我对语言的敏感吧，说不太清为什么，就是感觉不对。
然后我又看了外研社资深编辑盖兆泉老师的《做孩子最好的英语学习规划师》，忽然有种醍醐灌顶的感觉。
不仅搞清楚了分级阅读和绘本的具体用法，还理清了给涵涵英语启蒙的思路。
6岁
纯外教班+绘本+分级+动画片
上了一年的英语班，再加上家里坚持阅读和听之后，我感觉涵涵的输入到达一定程度了，可以输出了。
可涵涵现阶段的英语班是以中教为主，显然环境不利于输出。
于是我又开始计划着给涵涵换英语班了，目标是纯外教的。
恰逢此时，我在美国待了6年的一个朋友，给我推荐了她给女儿报的英语班——启德学树堂。
她说跟美国那边学校的课程体系很类似，老师的发音也都很地道。
而且她以应聘的形式，几乎接触了西安所有的英语班之后，最终才给女儿选择的这个。
于是，我就去试听了。试听之后涵涵很喜欢，当下就报了。
第一次上完课，我就发现涵涵开始输出了~~
比如下课后，我们讨论吃啥，她说：“I don't like羊肉泡馍“等等，起先是这种中英文夹杂的。
PS：咱这里说的输出是无意识的，在说话时很自然的输出，不是你问孩子，你几岁啦，今天周几？今天的天气？等这种输出。
再后来我发现她开始越来越多地无意识地用英语说话了，比如她下课后找我，会一边找一边说：”Where are you，Mum.“
听故事的时候，看见shark，她会说：”Shark eat（eats） small fish.“
而且还自己用英语写起了日记。
真正意识到外教上课的好处，是有一次涵涵英语班的老师给我说：“今天在课堂上，Eli老师把涵涵逼的用介词说句子了，涵涵要用橡皮，她自己没带，Eli老师帮她拿别的小朋友的，可老师没看见，涵涵急得说‘the book’、‘under’，老师没听懂，涵涵蹦出来‘The eraser is under the book.’“。
老师说完，我才想明白一个道理：
虽然中教老师有承诺，在课堂上尽量不给孩子说中文，但是孩子们知道他会说汉语啊，所以孩子们在跟老师交流的时候，就会用自己最熟悉的语言。
但面对外教就不一样了，孩子知道说中文他们听不懂，所以就说英文啦
而语言肯定是越说越敢说，越说越好的。
还令我欣喜的是，这个英语班的老师还在课堂之外，还会增加一些有意思的小活动，增加孩子开口说的频率。
同时还能让孩子了解到更多的欧美文化。
课堂之外还有Reading Club，主要是绘本精读。
每周老师还会盯着孩子们必须借书回家阅读。
在这种多管齐下的”逼迫“之下，涵涵的英文输出越来越多了。
当然，这一时期内，除了老师规定的书目外，我们一直坚持读的分级阅读是牛津阅读树。
还有I Can Read系列，培生少儿，以及RAZ的精读等。
一般都是涵涵自己读一遍，然后我让她看着书听一遍原版音频，第二天再读一遍，有时间的话，也会在路上盲听读过的书。
关于英语启蒙的常见问题，我也简单谈下我的看法：
1. 父母发音不准，可以给孩子读绘本吗？
现在资源这么丰富，我们的发音并不是孩子唯一的输入来源，所以根本不会影响到孩子，现在我跟涵涵一起看英文书的时候，她就经常纠正我的发音。
2. 如何坚持？
孩子在秩序敏感期内，习惯培养起来很容易，只要大人陪着度过了最艰难的前半个月，慢慢地读英文绘本成为一种习惯，孩子也就愿意读了。
我的建议是可以用一些表格，把阅读的书先规划出来，然后打√，这样也是一种鞭策，坚持几天，你就会发现，原来懒惰的常常是我们，没能坚持陪读，才导致好习惯没养成。
3. 父母是英文老师，或者高知，需要给孩子报英语班吗？
我觉得昨天文章里一位读者的留言就能很好地回答这个问题：
这也是为什么我看了那么多英语启蒙的书，还是要坚持给涵涵报班的原因。
英语班的课程体系很完善，比如涵涵他们英语班课程研发的老师前几天专门从上海过来跟我们沟通，他们如何去开发课程，我才知道自己看几本启蒙书，和人家本身海外留学，并待多年，且一直研发课程的经历根本不在一个段位。
另外就是涵涵最近时不时冒出英语句子。若是事先我有准备的，比如我背了《美国家庭万用英文》里的句子，我主动发起对话，这种可以应付。
但说着说着，人家突然来一句，我完全不知道该如何接下去。
正好英语班的一些活动弥补了我的短板，关键是老师发音还准。
有一套完整的体系，肯定学起来更科学，更快，也更牢固，所以我选择了报班。
3. 给孩子读英文绘本的时候，要不要重复，要不要会背了才换下一本？
孩子在4岁之前，很喜欢重复，特别是6岁后，她更喜欢新的。
我们常说绘本阅读要根据孩子的节奏来。所以，当孩子不愿意重复的时候，我们不要为了背会，而让孩子丧失了阅读的兴趣。
英语中的常见词汇也就那么几千个，分级阅读一本一本刷下去，就是一种重复，还是在不同的故事，不同的语境中去重复一个相同的单词，那这样的重复岂不是更好？
所以，坚持读，才是关键，而不是读一本背一本。
英语学习并不难=方法+坚持+耐心。
英语启蒙不是听几首儿歌，看几本绘本就能看到效果的，更不是几个月就能培养出孩子的英文能力。
它是一个长期积累的过程，这个过程需要我们去坚持、去重复、去一而再再而三的鼓励，而不是三天打鱼，两天晒网却还希望看到孩子的输出……
作者简介：涵涵妈，国家二级心理咨询师，专注儿童心理和亲子阅读。爱看书爱研究的妈妈。推崇接地气儿的育儿理念，分享最实用的育儿方法。育儿路上我们携手同行，让更多妈妈少走弯路。欢迎添加涵涵妈私人微信：hhma08一起探讨育儿。
